En esta entrada tenemos sólo el tema seleccionado por cada participante para relacionarlo con diversas manifestaciones en las que lo encuentra presente.
Al respecto tenemos el ejemplo propuesto en la sesión 2 con el nombre de "Actividad 2", el referente en clase presencial (de "auto") y el rescate de la experiencia presencial a través del comentario de cierre en la pestaña de "Analogías y comparaciones"
Ejemplo: [ejemplo no es pasos a seguir, es sólo una muestra por si dudas de tu elección, te animes a seguir, ¡está bien lo que tú decidas!]
Tema: Lo nombro con UN sustantivo -de ser necesario puedo poner una frase como en el ejemplo de "El ciclo del agua", bien dejarlo en el puro sustantivo "Auto", bien delimitarlo como el genérico "Frutas" o centrarlo en "Frutas rojas" igual de bien si sólo ponemos "manzana" USTED ES LIBRE DE DECIDIR.
1. (link ESCULTURA) para introducir
2. (link VIDEO DE DANZA CLÁSICA) (fragmento señalado) para dirigir el discurso al que quiero invitar a los otros
3. (link PINTURA) de vanguardia, como ejemplo
4. (link CORTOMETRAJE) (fragmento señalado) de antónimo o contraste
5. (link MÚSICA) (señalando si es todo, como fondo de alguna actividad o sólo un fragmento) como bagaje cultural, de cultura general
6. (link IMAGEN) para relacionarlo con lo que concibo como realidad e/o interés
7. (link CINE) (señalando el fragmento) para cerrar el tema
Observaciones: Es un tema y son siete links a fin de que abarquemos un mínimo de 5 links y un ideal de siete CON diversidad referencial (música, pintura, escultura, cine, cortometrajes, arquitectura, danza, teatro, tutoriales, deportes, cultura mexicana e internacional, gráficas...), diversidad con la que el sustentante (usted adulto y docente) ya cuenta y entra al aula cada día."¿O sea que no tengo que argumentar nada? -No."
...a darle, que es mole de olla!
Recuerda que sin tu actividad, el otro no puede hacer suya: "La LuZ" que tú tienes y que necesita el otro tanto como tú requieres la del otro...
PD: Urge Pendiente UNO: alta en "Pinterest", por favor, lo que sigue es ahí, ¿y eso qué es? -dirás- es una aplicación en red que te permite tener imágenes, me obligaron (violentaron) a tenerlo para subir mis "pines" a mi tablero del bloque cuando mi director fue el Ing. Carlos Silva y su responsable de tecnología Tere Curiel, ellos me apoyaron con esta herramienta que nunca use en clase por el tiempo en que participé del proyecto educativo; ahora como estudiante del curso de Educación Artística que llevo en línea, tenemos actividades ahí, o sea que me sirvió más de lo que creí (agradezco que ellos me hayan violentado).
Entonces: Primero abre tu correo de gmail en una pestaña y luego en otra pestaña de tu compu copia y pega este link https://www.pinterest.com/pin/509399407825586299/ es un link de una imagen mía en pinterest que te va a servir para que Pinterest te invite -ahí mismo- a darte de alta, así que tú te registras con tu correo de gmail y ya, ahí dada de alta activas tu perfil, ya sabes, hay que poner tu foto de perfil -si esto te angustia, por fa, relájate y no hagas nada en tu perfil- te pido que explores el medio, la herramienta Pinterest porque la vas a usar SIN el tiempo de reconocimiento dado que te pedí-indiqué desde la sesión 1 que lo hicieras, o sea, desde el 6 de junio. Relax, por fa, relax y respira, mira, aca otro pin para que veas el uso en educación desde secundarias técnicas ¿cuál secund es? No lo sé, pero asumo que es la EST 29, dirigida por el Ing. Silva. https://www.pinterest.com/angelrivast/boards/
Pendiente DOS: ¿Ya leíste La escuela y la educación de los sentimientos de la Actividad 8, sesión 1? Sólo toma TUS notas al respecto, porque las usaremos. ¿Ya leíste Usos y funciones de las artes en la Educación y el desarrollo humano de la Actividad 3, sesión 5? (sustento de la actividad 4 de la sesión 5)
Pendiente TRES: Retoma tus notas (acaba tus actividades) basadas en la lectura de: Villatorio, actividad 1 de la sesión 3, Sandoval actividad 3, sesión 3 (tengo los esquemas que entregaron), Freire actividad 1, sesión 5 (actividad 2),
¿Para qué? Para iniciar la sesión 7 con este bagaje teórico propuesto en el curso, por eso te pido leas / releas esta selección textual. Si no puedes abrir alguno de los links, envía correo y te re-envío el pdf de la lectura.
Gracias
acvt
sábado, 20 de junio de 2015
La LuZ
Aquí se encuentran las ideas, en orden consecutivo ascendente, que el participante del Curso-Taller le asigna a la propuesta de otro publicada en "Chicas Super Poderosas (Ana y su Compa)"
Procedimiento:
PRIMERO: Leo el tema propuesto y lo selecciono de acuerdo a 1) es ajeno, es de otro o sea que no lo propuse yo, sino un compañero del grupo 2) me gusta 3) quiero trabajar ese tema 4) nadie más lo ha trabajado, una vez que el tema ha sido seleccionado por alguien ya no se puede agarrar, así nos garantizamos que todos trabajamos todos los temas.
SEGUNDO: Consulto (veo, escucho, leo) cada uno de los links que tiene el tema y dejo que mi mente se libere e imagine libre [jajaja como receta de cocina, jajaja libere su mente, jajaja ommmmmm jajaja]
TERCERO: Publico un comentario en esta entrada SÓLO indicando el tema y el orden; para ligar la ruta de pensamiento puedo usar enunciados simples como conectores de ideas:
Ejemplo con base en la sesión presencial (referida en este blog en la parte del comentario de cierre dirigido a Anny de la pestaña "Posibles secuencias...")
Tema: Auto
PD: Urge Pendiente UNO: alta en "Pinterest", por favor, lo que sigue es ahí, ¿y eso qué es? -dirás- es una aplicación en red que te permite tener imágenes, me obligaron (violentaron) a tenerlo para subir mis "pines" a mi tablero del bloque cuando mi director fue el Ing. Carlos Silva y su responsable de tecnología Tere Curiel, ellos me apoyaron con esta herramienta que nunca use en clase por el tiempo en que participé del proyecto educativo; ahora como estudiante del curso de Educación Artística que llevo en línea, tenemos actividades ahí, o sea que me sirvió más de lo que creí (agradezco que ellos me hayan violentado).
Entonces: Primero abre tu correo de gmail en una pestaña y luego en otra pestaña de tu compu copia y pega este link https://www.pinterest.com/pin/509399407825586299/ es un link de una imagen mía en pinterest que te va a servir para que Pinterest te invite -ahí mismo- a darte de alta, así que tú te registras con tu correo de gmail y ya, ahí dada de alta activas tu perfil, ya sabes, hay que poner tu foto de perfil -si esto te angustia, por fa, relájate y no hagas nada en tu perfil- te pido que explores el medio, la herramienta Pinterest porque la vas a usar SIN el tiempo de reconocimiento dado que te pedí-indiqué desde la sesión 1 que lo hicieras, o sea, desde el 6 de junio. Relax, por fa, relax y respira, mira, aca otro pin para que veas el uso en educación desde secundarias técnicas ¿cuál secund es? No lo sé, pero asumo que es la EST 29, dirigida por el Ing. Silva. https://www.pinterest.com/angelrivast/boards/
Pendiente DOS: ¿Ya leíste La escuela y la educación de los sentimientos de la Actividad 8, sesión 1? Sólo toma TUS notas al respecto, porque las usaremos. ¿Ya leíste Usos y funciones de las artes en la Educación y el desarrollo humano de la Actividad 3, sesión 5? (sustento de la actividad 4 de la sesión 5)
Pendiente TRES: Retoma tus notas (acaba tus actividades) basadas en la lectura de: Villatorio, actividad 1 de la sesión 3, Sandoval actividad 3, sesión 3 (tengo los esquemas que entregaron), Freire actividad 1, sesión 5 (actividad 2),
¿Para qué? Para iniciar la sesión 7 con este bagaje teórico propuesto en el curso, por eso te pido leas / releas esta selección textual. Si no puedes abrir alguno de los links, envía correo y te re-envío el pdf de la lectura.
Gracias
acvt
Procedimiento:
PRIMERO: Leo el tema propuesto y lo selecciono de acuerdo a 1) es ajeno, es de otro o sea que no lo propuse yo, sino un compañero del grupo 2) me gusta 3) quiero trabajar ese tema 4) nadie más lo ha trabajado, una vez que el tema ha sido seleccionado por alguien ya no se puede agarrar, así nos garantizamos que todos trabajamos todos los temas.
SEGUNDO: Consulto (veo, escucho, leo) cada uno de los links que tiene el tema y dejo que mi mente se libere e imagine libre [jajaja como receta de cocina, jajaja libere su mente, jajaja ommmmmm jajaja]
TERCERO: Publico un comentario en esta entrada SÓLO indicando el tema y el orden; para ligar la ruta de pensamiento puedo usar enunciados simples como conectores de ideas:
Ejemplo con base en la sesión presencial (referida en este blog en la parte del comentario de cierre dirigido a Anny de la pestaña "Posibles secuencias...")
Tema: Auto
- Escultura "La Cibeles" (link) para preguntar ¿qué ven? Introducir el tema y centrar la atención en el "carruaje tirado por leones" que transportan a un ser divino.
- Lo comparo con el uso que algunos caballeros le dan hoy en día al hecho de tener un carro como signo de 'poder' y 'atracción' manipulado por el consumo, les canto la letra de "La carcachita" (link) con atención a la parte de la chica que sube y por qué sube a su carro [¿carcachita es 'cadilac'?]
- Escuchamos a Les Luthieres (link) para reflexionar sobre la experiencia en el transporte público y preguntarnos si eso que describen unos argentinos ocurre sólo allá ¿cómo funciona en México el transporte público y a qué equivale el "Colectivero"?
- Una vez sensibilizados ante la emociones que puede implicar el transporte, agarro lo de emociones y los llevo a "Cars" ¿de qué trata la película, de carros?
- Entonces cierro con la reflexión: el sistema económico de consumo nos ha dicho que sólo podemos viajar, desplazarnos, transportarnos, irnos de aquí a través de los "Autos" que se mueven con GASOLINA producida de la extracción del petroleo y que le genera dinero a un grupo de personas (muy poquitas) dejando en la explotación a los países que tienen petroleo y paradógicamente son pobres -como México-, provocando muertos por la guerra del 'oro negro' (medio oriente), justificando la venta de armas de aniquilación masiva y que nosotros al consumir este producto estamos validando este estilo de vida. Ahora bien, cada cultura y época ha presentado sus propios transportes, entonces nosotros, como estudiantes de secundaria ¿qué le aportamos a la humanidad como propuesta para transportarnos? Todo el choro de la reflexión que propongo ha tenido de fondo, grande onda el pizarrón, la imagen https://www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line/galeria-on-line/zoom/2/obra/santa-barbara-1/oimg/0/ con la esperanza de que identifiquemos la lectura como: una vía de transporte a otros mundos, un viaje sin consumir drogas, una manera de ligar con otro cerebro, una forma de irse de aquí sin ser autista...
CUARTO: Reviso y noto que me pasé, que puse más al escribir más que enunciados simples o conectores, entonces ME RELAJO porque sé que está bien, puedo agregar, lo que no puedo es quitar ningún link de los que propuso mi compañero en su publicación de "Chicas Super Poderosas (Ana y su Compa)" por más aberrante que me parezca. Ahora bien, puedo agregar de lo solicitado y ahora se le solicita sólo el tema y el orden en que los presenta con un enunciado que nos explique qué / cómo usa el material, o sea le pedimos su proyección del ejercicio.
QUINTO: Sea feliz y disfrute la actividad [jajaja, esto también hay que recetarlo???? si???? Pues va, lo ordeno, es parte de su calificación que usted sea EL PRIMERO EN DIVERTIRSE con lo que usted decide hacer con la confianza de que, en caso de estar mal, al menos se habrá divertido y eso ya lo hace estar bien, de facto.]
PD: Urge Pendiente UNO: alta en "Pinterest", por favor, lo que sigue es ahí, ¿y eso qué es? -dirás- es una aplicación en red que te permite tener imágenes, me obligaron (violentaron) a tenerlo para subir mis "pines" a mi tablero del bloque cuando mi director fue el Ing. Carlos Silva y su responsable de tecnología Tere Curiel, ellos me apoyaron con esta herramienta que nunca use en clase por el tiempo en que participé del proyecto educativo; ahora como estudiante del curso de Educación Artística que llevo en línea, tenemos actividades ahí, o sea que me sirvió más de lo que creí (agradezco que ellos me hayan violentado).
Entonces: Primero abre tu correo de gmail en una pestaña y luego en otra pestaña de tu compu copia y pega este link https://www.pinterest.com/pin/509399407825586299/ es un link de una imagen mía en pinterest que te va a servir para que Pinterest te invite -ahí mismo- a darte de alta, así que tú te registras con tu correo de gmail y ya, ahí dada de alta activas tu perfil, ya sabes, hay que poner tu foto de perfil -si esto te angustia, por fa, relájate y no hagas nada en tu perfil- te pido que explores el medio, la herramienta Pinterest porque la vas a usar SIN el tiempo de reconocimiento dado que te pedí-indiqué desde la sesión 1 que lo hicieras, o sea, desde el 6 de junio. Relax, por fa, relax y respira, mira, aca otro pin para que veas el uso en educación desde secundarias técnicas ¿cuál secund es? No lo sé, pero asumo que es la EST 29, dirigida por el Ing. Silva. https://www.pinterest.com/angelrivast/boards/
Pendiente DOS: ¿Ya leíste La escuela y la educación de los sentimientos de la Actividad 8, sesión 1? Sólo toma TUS notas al respecto, porque las usaremos. ¿Ya leíste Usos y funciones de las artes en la Educación y el desarrollo humano de la Actividad 3, sesión 5? (sustento de la actividad 4 de la sesión 5)
Pendiente TRES: Retoma tus notas (acaba tus actividades) basadas en la lectura de: Villatorio, actividad 1 de la sesión 3, Sandoval actividad 3, sesión 3 (tengo los esquemas que entregaron), Freire actividad 1, sesión 5 (actividad 2),
¿Para qué? Para iniciar la sesión 7 con este bagaje teórico propuesto en el curso, por eso te pido leas / releas esta selección textual. Si no puedes abrir alguno de los links, envía correo y te re-envío el pdf de la lectura.
Gracias
acvt
Evaluaciones, primera parte
Saludos estudiantes del Módulo IV "La Enseñanza de la Asignatura: Español" y autoridades del Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio ProFoPeMS de la Subdirección de Superación y Actualización de Personal de la Dirección General de Educación Secundaria Técnica.
A fin de realizar el seguimiento sistemático, público y de sustento en la acreditación del presente proceso formativo, considerando la importancia de mantener el anonimato -cuidar la estabilidad emocional de los participantes inscritos-, mas en el acuerdo de que de modo alguno debemos identificar la evaluación correspondiente con cada estudiante, sólo está el número de lista seguido del avance.
Al día de hoy, sábado 20 de junio, expongo sólo los registros de evaluación de las actividades "Analogías y comparaciones" y "Posibles secuencias didácticas".
Nota: Hemos realizado más actividades, esto es apenas una muestra SUFICIENTE para solicitarle al participante que asuma la decisión que está tomando personal (y consciente de su consecuencia, consciente por tratarse de un adulto en formación); mismas que no determina la facilitadora, sino la libertad de acción de cada uno y aunque merme mi eficacia terminal, debo -por convicción- respetar su decisión.
Recordemos que las aclaraciones las podemos realizar tanto en el presente blog como de manera presencial. Me atrevo a suplicarles que sean estos medios a fin de evitar subjetividades (apreciación y percepción) que nos alejen del propósito general y particular de este curso-taller, así que en lo referente al aspecto "evaluación" los invito a sólo usar este blog y el diálogo presencial dentro del grupo, pues ahí, en plenaria hemos tomado los acuerdos para la realización del curso-taller, como éste, el de la evaluación.
Nomenclatura: NP = No presentó / A = Aceptado / EPC = En proceso de consolidación
Modo de presentación: Lectura horizontal: primero está el número de lista del estudiante seguido de la evaluación de "Analogías y comparaciones" luego una línea diagonal para dividir la primera de la segunda evaluación pues corresponde con "Posibles secuencias didácticas".
Nota: La evaluación presentada es comprobable con las publicaciones en el presente blog
A fin de realizar el seguimiento sistemático, público y de sustento en la acreditación del presente proceso formativo, considerando la importancia de mantener el anonimato -cuidar la estabilidad emocional de los participantes inscritos-, mas en el acuerdo de que de modo alguno debemos identificar la evaluación correspondiente con cada estudiante, sólo está el número de lista seguido del avance.
Al día de hoy, sábado 20 de junio, expongo sólo los registros de evaluación de las actividades "Analogías y comparaciones" y "Posibles secuencias didácticas".
Nota: Hemos realizado más actividades, esto es apenas una muestra SUFICIENTE para solicitarle al participante que asuma la decisión que está tomando personal (y consciente de su consecuencia, consciente por tratarse de un adulto en formación); mismas que no determina la facilitadora, sino la libertad de acción de cada uno y aunque merme mi eficacia terminal, debo -por convicción- respetar su decisión.
Recordemos que las aclaraciones las podemos realizar tanto en el presente blog como de manera presencial. Me atrevo a suplicarles que sean estos medios a fin de evitar subjetividades (apreciación y percepción) que nos alejen del propósito general y particular de este curso-taller, así que en lo referente al aspecto "evaluación" los invito a sólo usar este blog y el diálogo presencial dentro del grupo, pues ahí, en plenaria hemos tomado los acuerdos para la realización del curso-taller, como éste, el de la evaluación.
Nomenclatura: NP = No presentó / A = Aceptado / EPC = En proceso de consolidación
Modo de presentación: Lectura horizontal: primero está el número de lista del estudiante seguido de la evaluación de "Analogías y comparaciones" luego una línea diagonal para dividir la primera de la segunda evaluación pues corresponde con "Posibles secuencias didácticas".
Nota: La evaluación presentada es comprobable con las publicaciones en el presente blog
- EPC / EPC
- NP / NP
- A / A
- NP / NP
- EPC / EPC
- A / EPC
- EPC / EPC
- NP / NP
- NP / NP
- NP / EPC
- A / EPC
- EPC / EPC
Sin otro particular.
Alma Claudia Velázquez Torices
jueves, 18 de junio de 2015
Criterios de evaluación
Evaluación propuesta por el facilitador:
100% actividades y productos de sesiones [entregados en tiempo y forma]Evaluación consensuada en plenaria durante la sesión presencial realizada el sábado 13 de junio de 2015 por los participantes:
"La misma"Desglose propuesto y aceptado:
- 50% actividades realizadas en sesión presencial (incluyendo los productos señalados en cada sesión)
- 50% actividades / productos de cada sesión, realizadas y registradas en el presente blog en tiempo y forma.
Coevaluación: La que realizan los participantes en relación al desempeño de los mismos participantes. Expresada en plenaria con la estructura de 'opinión y/o comentario', basada en la observación directa (presencial). Sirve para que el otro, el 'evaluado' re-conozca la percepción del 'otro' y decida libremente sus acciones inmediatas y futuras. Aporta el 80% del sustento numérico y el 100% de la valoración
Heteroevaluación: La que realiza el facilitador con base en el cumplimiento en tiempo y forma de lo solicitado como actividad y/o producto de sesión. Los 'Productos' de cada una de las once sesiones, se encuentran dentro de la guía del participante -documento en formato PDF-, mientras que las actividades se encuentran en la referida guía y en el presente blog dentro de la entrada / pestaña correspondiente a cada sesión.
Instrumentos de evaluación usados:
-Observación directa
-Lista de verificación basada en las actividades y los productos de cada sesión
Instrumentos de evaluación propuestos:
*a la fecha ninguno
-Observaciones expresadas verbalmente durante la sesión presencial
-Observaciones registradas (publicadas) por escrito en el presente blog
Medios para el acompañamiento individual:
-Diálogo a través del correo electrónico
-Diálogo personal inmediato a la sesión presencial
Observaciones:
- La asistencia favorecen la elaboración de las actividades presenciales así como la entrega en tiempo. De las sesiones en línea sólo hay registro de las participaciones publicadas, por lo tanto con ella se registra la asistencia.
- Los documentos que justifiquen la inasistencia a las sesiones presenciales ("incapacidad” y/o “comisión”) del presenten curso, sirven para que el participante presente las actividades fuera del tiempo, dentro de la forma. Sólo abarcan el período señalado en el documento que exhiba.. (Favor de entregar una fotocopia del documento al tiempo de mostrar el original para su cotejo y como evidencia.)
- El registro numérico o calificación final es igual a 10 [100%] para acreditar. Si la calificación es menor, el sustentante -aunque termine el curso-, no acredita.
- Las modificaciones a la planificación del presente curso-taller se realizan en plenaria durante la sesión presencial con los argumentos que los especialistas en la Enseñanza de Español aporten dentro del marco normativo que lo sustenta.
sábado, 13 de junio de 2015
Posibles Secuencias Didácticas, sesión 4
Aquí las secuencias que los participantes elaboraran en la sesión 4. Recuerda que es una redacción breve, equivalente a una estructura general, una idea, un boceto, un... un ¡pudiera ser!
Banco de apoyos, segunda parte, sesión 4
Aquí aportamos los apoyos tecnológicos de acuerdo al tópico de la sesión 5 asignado y/o seleccionado.
Sesión 4
La papa caliente estaba…
Duración: 3 horas
Menos es más
Principio teatral, vox populi
Propósito:
- Generan un banco de apoyos tecnológicos para la enseñanza de los tópicos referidos en la sesión 5
- Compartan y retroalimentan las experiencias y las herramientas tecnológicas que se generaron para valorarlas, verificar su pertinencia y en su caso mejorarlas.
- Material para el participante “La Enseñanza de la Asignatura: Español”, pluma o lápiz
- Dispositivo electrónico
- Manuales y guías de español
- Blog: http://espaprofo2015.blogspot.mx/
Actividad 1:
· 1. Busca tutoriales, pinterest, esquemas, ligas o links que ayuden en la argumentación y presentación de los tópicos de la sesión 5.
- Tome nota de aquello que desee compartir en la sesión presencial.
- Siga el modelo de la sesión 2 "Modos y tiempos verbales" (sólo están cambiando los tópicos y con base en la experiencia de la sesión 3, ahora tenemos la experiencia de la utilidad de este material). En este modelo no se habla de los tiempos verbales, así que puede partir de ahí para completarlo o bien realizar el propio, este es sólo un ejemplo.
- Publica tu aportación en el banco de apoyos, segunda parte. Cuidado con nombrarlo con el mismo título del tópico
2. De las "Analogías y Comparaciones" realizadas en la sesión 2:
- Seleccione una (puede ser o no la propia, pero no podemos repetir ninguna, así no quedará una sin trabajar. Me atrevo a sugerir (retoricamente) que seleccionen precisamente una "analogía" que no sea propia -que sea de otro- porque así haces 'algo' que no habías hecho y para que te signifique la oportunidad de conectar libremente... sugiero...).
- Relacione el tema y el contenido del enlace enviado con una práctica social del lenguaje
- Redacte brevemente -usando todo el material disponible en el tema seleccionado- las secuencias didácticas que el material sustente pensando en un posible proyecto didáctico (prospectivamente)
- Publique su redacción en la entrada "Posibles Secuencias Didácticas"
Ejemplo:
- Selecciono "El ciclo del agua"
- Practica social del lenguaje ___tal___; tantas secuencias de una hora clase cada una...
- Secuencia didáctica (en este caso, única, una sesión): Primero muestro "La perseverancia de la memoria" de Dalí para centrar la atención en la playa -hay mar al fondo- e inducir la "evaporición", les cuento aspectos del surrealismo (aquí cuidado en definir qué aspectos -fechas, acontecimientos, autores o qué, dado que esto es relevante por ser contenido secuencial)
- Segundo, muestro el fragmento seleccionado de H2O para 'ver' que el agua 'sucia' del drenaje también se evapora (¿qué es el olor? R= partículas de ello), provocando reacciones con el video por las condiciones laborales y sociales que implica. Lo que se evapora se hace nube (condensación)
- Tercero. Les canto "El chorrito" omitiendo el coro del "chorrito", sólo canto el ciclo del agua (0:15''-0:45'' y 1:42''-2:12''), si me da tiempo paso la letra de la canción en amplio formato para que la vean y si quieren la copien. Rescato el concepto "precipitación".
- Cuarto. Como ya se que canto mal, lo aprovecho y les ofrezco que escuchen una canción a ver si captan de qué se trata, pongo "Mi agüita amarilla". Retomo los conceptos de "escurrimiento e infiltración"
- Quinto. Vemos "Abuela Grillo" y enfatizo en el uso irracional y de consumo aportando la cantidad de agua que se usa en la elaboración de cada botella ¿Por qué es importante el ciclo del agua? R=... (en este argumento la carga 'moral-ética' que el docente imprime al transmitir su cosmovisión con tal material y contenido)
- Sexto: Presento "Otredad" y pregunto si ahí podemos 'interpretar' el ciclo del agua
- Por último pido a mis alumnos que hagan un dibujo con el ciclo del agua, por eso OMITO la imagen, porque la van a hacer mis alumnos en papel de amplio formato y las pegaremos en el salón para revisar de paso el uso de las marcas gráficas en otra clase.
Esta secuencia didáctica que tú generas con todo el material aportado en el tema que presenta 'otro' compañero, es ya un acercamiento a una propuesta educativa, así que ¡a darle, que es Mole de Olla!
· Productos de la sesión 4:
- Banco de apoyos tecnológicos para la enseñanza del español en secundaria disponibles en la entrada: "Banco de apoyos, segunda parte".
- Acercamiento a la materialización de propuestas educativas innovadoras disponibles en la entrada: "Posibles Secuencias Didácticas"
domingo, 31 de mayo de 2015
Banco de apoyos, segunda parte, sesión 4
Aquí aportamos los apoyos tecnológicos de acuerdo al tópico de la sesión 5 asignado y/o seleccionado.
sábado, 30 de mayo de 2015
Banco de apoyos, primera parte, sesión 2
Aquí aportamos los apoyos tecnológicos de acuerdo al tópico de la sesión 3 asignado, deseado, usado, encontrado. El ejemplo o modelo propuesto está en la sesión 2 con el tópico "Modos y tiempos verbales"
Cuidado!, recuerda que estamos publicando de 'atrás hacia adelante'; o sea que ves lo último. Así que para iniciar, por favor, baja hasta "sesión 2"
Dado que he subido las 3 pestañas o entradas en el mismo día, no hay una separación visiblemente obvia; así que debes encontrar el "lápiz", a un costado está la leyenda "sin comentarios" o bien "3 comentarios", es ahí el lugar para poner tu "comentario", bueno, en realidad es tu intervención, tarea o actividad, pero la entrada es señalada como "comentario", si entras al lápiz editarás la publicación y no es la intención, sólo comenta, por favor.
La bienvenida está en la primer entrada que dice "La enseñanza de la asignatura: español"
Cuidado!, recuerda que estamos publicando de 'atrás hacia adelante'; o sea que ves lo último. Así que para iniciar, por favor, baja hasta "sesión 2"
Dado que he subido las 3 pestañas o entradas en el mismo día, no hay una separación visiblemente obvia; así que debes encontrar el "lápiz", a un costado está la leyenda "sin comentarios" o bien "3 comentarios", es ahí el lugar para poner tu "comentario", bueno, en realidad es tu intervención, tarea o actividad, pero la entrada es señalada como "comentario", si entras al lápiz editarás la publicación y no es la intención, sólo comenta, por favor.
La bienvenida está en la primer entrada que dice "La enseñanza de la asignatura: español"
...Gracias por el arranque y por jugar "Marinero..."
Analogías y comparaciones, sesión 2
Cada uno de los participantes publica en este espacio su apoyo tecnológico en relación a un tema posible (o usado) durante sus clases, trabajado desde la inerdisciplina. En caso de que el tema haya sido ya tratado, el participante debe elegir otro, a fin de no repetir los temas, no obstante podrá incrementar los recursos para favorecer el desarrollo de ese tema "que le ganaron" y que carece de 'ese' recurso que usted usa. Baste considerar que las aportaciones a los temas de otros no constituyen en modo alguno su aportación personal para evaluación.
No es necesario que escriba sus datos personales dado que se registran (nombre, fecha/hora) al momento de la publicación.
El esquema general para la publicación de los Apoyos Tecnológicos es:
Tema:
No es necesario que escriba sus datos personales dado que se registran (nombre, fecha/hora) al momento de la publicación.
El esquema general para la publicación de los Apoyos Tecnológicos es:
Tema:
- link, imagen, cortometraje, en caso de películas indicar el fragmento directamente relacionado al tema y de qué forma lo está
- Aclaraciones o notas
¡El tema es libre... el tema es tuyo!
jueves, 28 de mayo de 2015
Sesión 2
Brinca la tablita...
Duración: 3 horas
No eres tú, es tu ortografía
Dominio Público, meme
Propósito:
- Generan un banco de apoyos tecnológicos para la enseñanza de los tópicos referidos en la sesión 3
- Experimentan, crean y producen un repositorio con herramientas didácticas para emplearlos en diversos contenidos de la asignatura
- Material para el participante “La Enseñanza de la Asignatura: Español”, pluma o lápiz
- Dispositivo electrónico
- Manuales y guías de español
- Blog: http://espaprofo2015.blogspot.mx/
- Busca tutoriales, pinterest, esquemas, ligas o links que ayuden en la argumentación de los 'tópicos' de las exposiciones de la sesión 3
- En caso de que no encuentres o desees aportar tus propios materiales didácticos, puedes tomar una foto (un imagen de tu tablero en pinterest: https://www.pinterest.com) y publicarla aquí
Con esto ya cubrí parcialmente la actividad (parcialmente porque noto que hay un error o bien una descontextualización pues el contenido es correcto hace 10 años, pero no vigente hoy, entonces corrijo y aclaro:
Actividad 2: Analogías y comparaciones
2. Cada participante realiza analogías y comparaciones (que vamos a nombrar también como: relación libre o conexión desordenada con un estímulo...) de un tema y lo sustenta con canciones, poemas, noticias, refranes, imágenes, fragmentos de películas, etc. No hay que redactar nada, sólo mostrar el material con el que lo realiza.
- Aquí, en este video, hay un "error" entonces conviene que lo aclaremos antes o después del link o imagen que presentes. Entonces tenemos que:
Modos y tiempos verbales: https://www.youtube.com/watch?v=VmP2lrCwTlQ
Los modos verbales personales son 3 (indicativo, subjuntivo e imperativo) y 3 no personales (infinitivo, participio y gerundio aunque propiamente no son "modos verbales" sino "derivados verbales")...
[información basada en: Gramática de la Lengua Española p. 137-189
De los tiempos verbales tenemos... (de igual modo, explicamos, corregimos o puntualizamos lo que sea necesario y aportamos la referencia)
De los tiempos verbales tenemos... (de igual modo, explicamos, corregimos o puntualizamos lo que sea necesario y aportamos la referencia)
- Selecciona el recurso (imagen, video, manual, página, etc) más adecuado, por tiempo, por claridad expositiva y por calidad en contenido. Todos esos parámetros los determinas tú ¿quién más? Todos podemos aportar ...y aprender!
- Publica tu aportación en el banco de apoyos, primera parte. Cuidado con nombrarlo con el mismo título del tópico
Actividad 2: Analogías y comparaciones
2. Cada participante realiza analogías y comparaciones (que vamos a nombrar también como: relación libre o conexión desordenada con un estímulo...) de un tema y lo sustenta con canciones, poemas, noticias, refranes, imágenes, fragmentos de películas, etc. No hay que redactar nada, sólo mostrar el material con el que lo realiza.
Ejemplo:
Tema: El ciclo del agua
Imagen:
- "Mi agüita amarilla", intérprete: Los toreros muertos
- "El Chorrito", intérprete: Fco. Gabilondo Soler "Cri-cri"
- Cortometraje: Abuela Grillo
- Imagen relacionada por comparación antagónica: "La Persistencia de la Memoria" (vox populi: "los relojes derretidos"), artista: Salvador Dalí, tomado de: https://yorecomiendo.files.wordpress.com/2007/01/persistenciamemoria.jpg
- Documental H2O, minuto 3:45'' al 4:15''
- Imagen "Otredad", artista: Ángel Velásquez
- Publica tu aportación en el espacio de Analogías y comparaciones. Cuidado con nombrarlo con el título del tema predominante y no dar explicaciones.
· Productos de la sesión 2:
- Banco de apoyos tecnológicos para la enseñanza del español en secundaria disponibles en la entrada: "Banco de apoyos, primera parte"
- Acercamiento a la materialización de una propuesta educativa temática disponibles en la entrada: "Analogías y comparaciones"
martes, 26 de mayo de 2015
La Enseñanza de la Asignatura: Español
Saludos, estimados Colegas:
En este blog, tenemos el espacio tanto de experimentación de la herramienta como "la nube" para evidenciar nuestro trabajo.
Consideremos cada participación como un logro y valoremos la pertinencia, adecuación o cambios requeridos a fin de lograr los propósitos establecidos en colectivo, es decir, dentro de aspectos consensuados.
Aunque cada una de las sesiones ya está diseñada, será una semana antes que se publiquen, es decir que una semana antes tendremos el acceso público al contenido de la siguiente sesión.
En cada una de las publicaciones queda el registro de fecha y hora en que ingresas la actividad, por ello te sugerimos que planifiques tu vida y le asignes un espacio a la realización de este curso-taller suficiente que te permita, con antelación, tanto la elaboración como la entrega de tus actividades; previniendo cualquier tipo de incidente como un apagón repentino o la caída de tu servidor de acceso a internet; estas situaciones -sin duda alguna problemáticas y problematizadoras- no serán motivo para la entrega a destiempo de las actividades dado que tienes una semana para ello y la publicación mediante blogger registra fecha y hora en que publicas.
Sin otro particular, recibe un cordial saludo de bienvenida al tiempo de la invitación a que explores las posibilidades del blog y dela guía propuesta para este curso-taller.
ACVT
Actividad 1: comparte tu blog de clase
Actividad 2: ingresa a Pinterst, crea un tablero con las imágenes representativas de tu experiencia docente y ahí podrás colectar aquello que te sea de utilidad. Llegadoel momento usaremos un tablero de tu cuenta personal para la realización de la sesion.
https://es.pinterest.com/ Si quieres puedes publicar aquí tu link de pinterest
En este blog, tenemos el espacio tanto de experimentación de la herramienta como "la nube" para evidenciar nuestro trabajo.
Consideremos cada participación como un logro y valoremos la pertinencia, adecuación o cambios requeridos a fin de lograr los propósitos establecidos en colectivo, es decir, dentro de aspectos consensuados.
Aunque cada una de las sesiones ya está diseñada, será una semana antes que se publiquen, es decir que una semana antes tendremos el acceso público al contenido de la siguiente sesión.
En cada una de las publicaciones queda el registro de fecha y hora en que ingresas la actividad, por ello te sugerimos que planifiques tu vida y le asignes un espacio a la realización de este curso-taller suficiente que te permita, con antelación, tanto la elaboración como la entrega de tus actividades; previniendo cualquier tipo de incidente como un apagón repentino o la caída de tu servidor de acceso a internet; estas situaciones -sin duda alguna problemáticas y problematizadoras- no serán motivo para la entrega a destiempo de las actividades dado que tienes una semana para ello y la publicación mediante blogger registra fecha y hora en que publicas.
Sin otro particular, recibe un cordial saludo de bienvenida al tiempo de la invitación a que explores las posibilidades del blog y dela guía propuesta para este curso-taller.
ACVT
Actividad 1: comparte tu blog de clase
Actividad 2: ingresa a Pinterst, crea un tablero con las imágenes representativas de tu experiencia docente y ahí podrás colectar aquello que te sea de utilidad. Llegadoel momento usaremos un tablero de tu cuenta personal para la realización de la sesion.
https://es.pinterest.com/ Si quieres puedes publicar aquí tu link de pinterest
Suscribirse a:
Entradas (Atom)