Quinta publicación
Duración: 3 horas
Menos es más
Principio teatral, vox populi
Propósito:
·
Reconocen la trascendencia del código comunicativo
Materiales:
·
Material para el participante “La Enseñanza de la Asignatura: Campo
formativo Lenguaje y Comunicación”, pluma o lápiz
·
Dispositivo electrónico
·
Manuales, guías y gramáticas
Actividad 1:
1. De las "Analogías y Comparaciones"
realizadas en la sesión 2:
- Seleccione una (no la propia y no podemos repetir ninguna, así no
quedará una sin trabajar).
- Relacione el tema y el contenido de cada enlace enviado con una práctica social del lenguaje
- Redacte brevemente -usando todo el
material disponible en el tema seleccionado- las secuencias didácticas que
el material sustente pensando en un posible proyecto didáctico
(prospectivamente)
- Publique su redacción en la entrada "Posibles Secuencias
Didácticas"
Ejemplo:
1.
Selecciono "El
ciclo del agua"
2.
Practica social del
lenguaje: Integrar información en una monografía para su consulta (Bloque II,
primer grado, ámbito: Estudio); 4 sesiones, una hora clase cada una, 4 horas.
3.
Secuencia didáctica.
Sesión UNO: Primero muestro "La perseverancia de la memoria" de Dalí
para centrar la atención en la playa -hay mar al fondo- e inducir la "evaporación",
les cuento aspectos del surrealismo (aquí cuidado en definir qué aspectos
-fechas, acontecimientos, autores o qué, dado que esto es relevante por ser
contenido secuencial).
4.
Segundo, muestro el
fragmento seleccionado de H2O para 'ver' que el agua 'sucia' del drenaje
también se evapora (¿qué es el olor? R= partículas que se desprenden de un
cuerpo), provocando reacciones con el video por las condiciones laborales y
sociales que implica. Lo que se evapora se hace nube (condensación)
5.
Tercero. Les canto
"El chorrito" omitiendo el coro del "chorrito", sólo canto
el ciclo del agua (0:15''-0:45'' y 1:42''-2:12''), si me da tiempo paso la
letra de la canción en amplio formato para que la vean y si quieren la copien. Si
es posible hago uso del aula digital para ver la imagen del ciclo del agua
mientras yo canto. Rescato el concepto "precipitación".
6.
Cuarto. Escuchamos una
canción para, por una parte estimular la atención auditiva, y por otra parte
que reconozcan el ciclo del agua en una acción cotidiana; "Mi agüita
amarilla". Retomo los conceptos de "escurrimiento e
infiltración".
7.
Quinto. Vemos
"Abuela Grillo"; enfatizo en el uso irracional y de consumo aportando
la cantidad de agua que se usa en la elaboración de cada botella ¿Por qué es
importante el ciclo del agua? R=... (en este argumento se expone la carga
'moral-ética' que el docente tiene e imprime, en sus alumnos, al transmitir su
cosmovisión con este video)
8.
Sexto: Presento
"Noche estrellada sobre el Ródano" y pregunto si ahí podemos
'interpretar' el ciclo del agua. Hago énfasis en que las estrellas tienen mayor
resplandor al reflejarse en el agua, como metáfora del ciclo del agua.
9.
Por último pido a mis
alumnos que hagan un dibujo con el ciclo del agua, por eso OMITO la imagen; la van
a hacer mis alumnos en papel de amplio formato, la pegaremos en el salón para
revisar de paso el uso de las marcas gráficas en otra clase.
10. Sesión
DOS: Iniciamos con la revisión de la imagen, tanto de las marcas gráficas como
del contenido. Pregunto si escucharon la canción, si comentaron en casa
(recuperamos conocimientos previos con énfasis en la diversidad de materiales
que usamos para explorar un tema.)
11. Con
base en los comentarios, recupero palabras clave. Por otro lado explico que eso
que hicimos ayer es una monografía, como las que conocemos de la papelería
(estudio de un tema, mono=uno; grafía=letra, aspecto, tema) y propongo que
hagamos una monografía por estudiante del grupo a partir de sus intereses; así
retomo las palabras clave que ya anoté como posibles ejemplos de temas de su
interés.
12. Algunos
estudiantes expresarán sus posibles temas. En plenaria sugeriremos posibles
fuentes de consulta.
13. Registraremos
un “guión”, estructura o pasos a seguir para recabar la información: imágenes,
canciones, películas (fragmentos), cortometrajes, tutoriales, memes, etc.
14. Acordamos
el orden en el que presentarán sus monografías en la sesión siguiente. Consciente
de que no acabarán si todos cumplen y de que no todos cumplirán. Tiempo
estimado para cada exposición: un minuto.
15. Sesión
TRES: Iniciamos las exposiciones de sus monografías. En bloques de tres por
vez. Tomaré nota de las áreas de oportunidad generales y de cada uno para su
retroalimentación después de cada bloque de tres.
16. Sesión
CUATRO: Concluimos las exposiciones con una retroalimentación general. Redactamos,
de manera lógica, la conclusión de la actividad colectiva.
17. Tomamos
apunte de aspectos gramaticales rescatados de las monografías expuestas en el
grupo, a fin de perpetuar un referente accesible al estudiante.
Esta secuencia didáctica que generas con todo el
material aportado en el tema que presenta 'otro' compañero, es ya un
acercamiento a una propuesta educativa, así que ¡a darle, que es Mole de Olla!
Actividad 2:
2. Escuche el contenido del siguiente link y redacte
un cuento (formato Word, Arial 12, interlineado 1.0, 1735 caracteres máximo) basado
en el contenido que escucha.
3. Publique su cuento en los comentarios de esta
entrada.
Producto de la sesión 4:
- Acercamiento a la materialización de propuestas educativas innovadoras
disponibles en la entrada: “Posibles Secuencias Didácticas”
- Cuentos basados en el canto de las ballenas
